Completar as lacunas

13+ 1 = 14

11 + 2 = 13

13 + 7 = 15

14 + 1 = 15

14 + 3 = 15

12 + 3 = 15

1 1 + 4 = 15

12 + 3 =14

2 + 13 =15

14 + 1 = 15

14 + 1 = 15

12 + 3 = 15

11 + 4 = 15

11 + 3 = 14

2 + 13 = 15

12 + 2 = 14

1 + 14 = 15

13 + 1 = 14

Obs: Trabalho escolar. Pouco editado pelo professor.

Calcular as somas

1   +   11   =   12

2   +   12   =   14

1   +   14   =   15

13   +   1     = 14

14   +   1     = 15

13   +   2   = 15

11   +   2   = 13

12   +   1   =13

12   +   3   = 15

Obs: Trabalho escolar. Editado pelo professor apenas na sua apresentação gráfica.

Sequências (números até 50)

De 2 em 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, 42, 44, 46, 48, 50.

De 2 em 2: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33, 35, 37, 39, 41, 43, 45, 47, 49.

Completar com os dias da semana

Ontem foi Quinta-feira.
Hoje é Sexta-feira .
Amanhã será Sábado.
Daqui por 2 dias será Domingo.
Daqui por 3 dias será Segunda-feira.
Daqui por 4 dias será Terça-feira.
Daqui por 5 dias será Quarta-feira.
A semana tem 7 (sete) dias.

Escrever o sinal de cada operação

2 + 8 = 10

15 - 5 = 10

6 + 4 = 10

9 + 6 = 15

12 - 5 = 7

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado pelo professor apenas no seu aspecto gráfico.

Sequências, por ordem decrescente

De 2 em 2: 20, 18, 10, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0

De 2 em 2: 19, 17, 15, 13, 11, 9, 7, 5, 3, 1

De 3 em 3: 20, 17, 14, 11, 8, 5, 2

De 3 em 3: 19, 16, 13, 10, 7, 4, 1

Números e Operações - Cálculos

2   +   5   =   7
5   +   5   +   2   +   5   =   17
12   +   5   =   17

20   -  2   =   18
20   -   2   -   8   =   10


20   -   5   =   15

20   -   5   -   5   =   10

4   +   5   =   9
5   +   5   +   4   +   5   =   19

10   +   4   +   5   =   19

2   +   1   =   3
12   +   1   =   13
10   +   2   +   1   =   13
5   +   5   +   2   +   1   =   13


1   +   6   =   7

11   +   6   =   17
10   +   1   +   6   =   17
5   +   5   +   1   +   6   =   17

3   +   5   =   8
13   +   5   =   18

10   +   3  +   5    =   18

10   -   5   =   5
20   -   5   =   15

0, 2, 4, 6, 8,
10, 12, 14, 16, 18, 20


0, 3, 6, 9
10, 13, 16, 19

2, 5, 8, 11
12, 15, 18, 20

1, 3, 5, 9, 11
11, 13, 15, 19, 20, 21

1   x   2   =   2
2   x   1   =   2
2   x   2   =   4
2   x   2   =   4
3   x   2   =   6
4   x   2   =   8
2   x   4   =   8
5   x   2   =   10
2   x   5   =   10
10   x   2   =   20
2   x   10   =   20

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Edição final realizada pelo professor.

Correcção das Fichas de Avaliação: Matemática (cont.)

7) Problemas:

 A Rita tem 8 fotografias no álbum e 5 na secretária.
Quantas fotografias tem ao todo?

8 + 5 = 13

R: Tem 13 fotografias.


Dessas fotografias, a Rita ofereceu três à sua mãe.
Com quantas fotografias ficou?

13 - 3 = 10

R: Ficou com 10 fotografias.

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado e completado pelo professor.

Correcção das Fichas de Avaliação: Matemática (cont.)

5) Realizar as operações:

3   +   2   =   5

9   -   3   =   6

8   -   5   =   3

4   +   3   =   7

7   -   6   =   1

8   -   4   =   4

5   +   3   =   8

6   -   4   =   2

5   +   4   =   9

Correcção das Fichas de Avaliação: Matemática

1) Escrever os números de :

2 em 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20

2 em 2: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19

3 em 3: 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18

3 em 3: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19

3 em 3: 2, 5 ,8 ,11, 14 ,17


3) Completar

4 + 4 = 8

8 + 4 = 12

8 + 3 = 11

5 + 3 = 8

10 + 5 = 15

12 + 4 = 16

Completa as operações com os sinais + ou -

9 + 3 + 1 = 13

13 - 4 + 5 = 14

12 - 4 - 3 = 5

7 + 6 - 4 = 9

13 + 4 - 3 = 14

9 + 5 - 3 = 11

10 - 3 + 6 = 13

Desde há alguns dias temos vindo a trabalhar com a dezena e números superiores. Não que não efectuássemos já contagens com números maiores, ou que não os referíssemos ou até trabalhássemos com eles, em operações, desde que a a propósito das actividades realizadas. Mas trabalhar com estes números, no sentido de os estudar, observar e registar as suas propriedades e a forma como interagem com outros, só agora o temos vindo a fazer.

É sempre indispensável cimentar os conhecimentos básicos e, ainda assim, alguns alunos bem que precisariam de estar mais tempo a trabalhar no básico do básico, os dígitos. Mas... há que avançar, sob pena até de o não eventual avanço dificultar ou impedir a progressão nas aprendizagens.

Estes exercícios, ora realizados, não são tão simples quanto parecem. Envolvem 2 operações, pelo que nem todos os alunos os conseguem resolver com facilidade.

Que tal experimentar em casa?

Propôr a relação entre 3 quantidades de modo a atingir uma 4ª. Caso o aluno não consiga fazê-lo mentalmente, poderá e dever-se-á concretizar mediante a utilização de nozes, por exemplo, mas outros objectos ou frutos secos como feijões também servem.

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado pelo professor.

Tabela

10 + 1 = onze = 1 dezena e 1 unidade
10 + 2 = doze = 1 dezena e 2 unidades
10 + 3 = treze = 1 dezena e 3 unidades
10 + 4 = cartoze = 1 dezena e 4 unidades

10 + 5 = quinze = 1 dezena e 5 unidades

10 + 6 = dezasseis = 1 dezenae e 6 unidades

10 + 7 = dezassete = 1 dezena e 7 unidades

10 + 8 = dezoito = 1 dezena e 8 unidades

10 + 8 = dezanove = 1 dezena e 9 unidades

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado pelo professor no aspecto gráfico.

Números de 11 a 19

10 + 1 = 11 (onze)
10 + 2 = 12 (doze)
10 + 3 = 13 (treze)
10 + 4 = 14 (catorze)
10 + 5 = 15 (quinze)
10 + 6 = 16 (dezasseis)
10 + 7 = 17 (dezassete)
10 + 8 = 18 (dezoito)
10 + 9 =19 (dezanove)

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado pelo professor apenas no seu aspecto gráfico.

A dezena

 Este ábaco tem 10 (dez) unidades.

10 unidades é 1 dezena.

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado, no aspecto gráfico, com auxílio do professor.

Números de 2 em 2

Números, por ordem crescente, de 2 em 2:

0 , 2 , 4 , 6 , 8
1 , 3 , 5 , 7 , 9

Números, por ordem decrescente, de 2 em 2:

8 , 6 , 4 , 2 , 0
9 , 7 , 5 , 3 , 1

Agora que se aproxima o estudo da dezena, é o momento para estudarmos o 0 (zero) mas também para realizarmos contagens crescentes e decrescentes de 2 em 2 e de 3 em 3. O domínio da numeração e destas operações simples pela maior parte dos alunos é já bastante razoável. O cálculo mental tem também vindo a ser trabalhado e, na verdade, com cada vez maior insistência. As contagens têm também vindo a ser realizadas com maior frequência.

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado pelo professor no aspecto gráfico.

Cálculos

1 + 4 = 5

4 + 3 = 7

3 + 5 = 8

5 + 4 = 9

7 + 2 = 9

4 + 3 = 7

6 - 1 = 5

7 - 3 = 4

5 - 3 = 2

4 - 2 = 2

8 - 4 = 4

9 - 6 = 3

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula. Editado pelo professor no que ao aspecto gráfico se refere.

Números de 1 a 9, por extenso

1 - um (one)

  2 - dois (two)

   3 - três (three)

     4 - quatro (four)

   5 - cinco (five)

6 - seis (six)

    7- sete (seven)

  8- oito (eight)

  9- nove (nine)

Vejam aqui, caso queiram ou precisem, os números em inglês.

(See here, in case you want or you need, the numbers in english.)

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula; editado pelo professor.

Cálculo

9 - 4 = 5, + 2 = 7, - 3 = 4, + 4 = 8, +1= 9

5 + 4 = 9, - 3 = 6, + 2 = 8, - 4 = 4 , + 5 = 9

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula.

Ordena do > (maior do que) para o < (menor do que):

1) 3 , 5 , 1 , 7 , 6 , 4
    7 , 6 , 5 , 4 , 3 , 1




2) 1 , 9 , 3 , 6 , 5 , 8
    9 , 8 , 6 , 5 , 3 , 1

A seriação de números, isto é, a sua colocação por ordem crescente ou decrescente é importante para que o aluno entenda o valor relativo das quantidades. 

Para sistematizar esta noção podes clicar aqui (sítio vedoque.com, em espanhol muito acessível), imprimir e tentar resolver os exercícios propostos.

Operações simples

Na Ficha de Trabalho que realizamos neste momento - nº 20 - são propostos os seguintes exercícios:

• 4 + 3 = 7
• 7 - 4 = 3
• 5 + 3 = 8
• 8 - 5 = 3
• 3 + 4 = 7
• 7 - 6 = 1
• 3 + 5 = 8
• 8 - 3 = 5
• 6 + 2 = 8
• 8 - 6 = 2
• 4 + 2 + 2 = 8
• 8 - 4 = 4

Os símbolos, neste caso números, inscritos a negro representam os elementos a inserir.

Obs: Trabalho realizado em contexto de sala de aula; editado pelo professor.